Entrevista completa a Pablo Krahulec, secretario general UNTER-Cipolletti.<\/p>\n
El gobierno de Weretilneck intenta imponer una reforma del Nivel Medio rionegrino, incluso modificando por decreto la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n de la provincia, a pesar del rechazo de docentes, estudiantes y familias. Desde el mi\u00e9rcoles 1\u00ba de febrero el gobierno intenta llevar a cabo asambleas de cargos para imponer la reforma en distintas localidades, donde se encuentra con la oposici\u00f3n UNTER, que defini\u00f3 impedir todas las asambleas en su \u00faltimo Congreso. A pesar que el gobierno apel\u00f3 a la presencia policial en las escuelas, que un funcionario agredi\u00f3 f\u00edsicamente al secretario general de UNTER-Cipolletti, que se intent\u00f3 enfrentar trabajadores contra trabajadores, y un sinn\u00famero de maniobras m\u00e1s, la reforma se viene frenando en cada localidad. En la ciudad de Bariloche, donde finalmente tambi\u00e9n se pudo frenar la reforma, conversamos con Pablo Krahulec, secretario general UNTER-Cipolletti.<\/p>\n
\u2013\u00bfPor qu\u00e9 es importante que no se implemente esta reforma?<\/p>\n
\u2013Nosotros entendemos que hay distintos puntos para rechazar de plano esta reforma. Desde lo pedag\u00f3gico entendemos que este proyecto, que intenta imponer el gobierno, de alguna manera profundiza las pol\u00edticas educativas neoliberales que implicaron en los noventa la descentralizaci\u00f3n financiera. Y ahora, no solamente continua la descentralizaci\u00f3n financiera y un presupuesto que proviene de organismos internacionales a partir de cumplir determinados est\u00e1ndares, en el caso de nivel medio son los est\u00e1ndares de PISA, sino que tambi\u00e9n lleva adelante una descentralizaci\u00f3n funcional.No hay una pol\u00edtica m\u00e1s neoliberal que la descentralizaci\u00f3n financiera y la descentralizaci\u00f3n funcional.<\/p>\n
\u2013\u00bfQu\u00e9 implicar\u00eda la descentralizaci\u00f3n funcional?<\/p>\n
\u2013Aquellos pedagogos org\u00e1nicos que han escrito en las \u00faltimas d\u00e9cadas afirman que las escuelas tienen que tener autonom\u00eda pedag\u00f3gica. Es decir, \u00bfqu\u00e9 tienen que hacer las escuelas? Resolver absolutamente todas las problem\u00e1ticas sociales. Y el gobierno queda con la centralidad pedag\u00f3gica: el gobiernodefine cuales son los contenidos curriculares. Pero las problem\u00e1ticas que se insertan y que est\u00e1n en las escuelas las debe resolver el docente. La descentralizaci\u00f3n funcional es uno de los aspectos de la flexibilizaci\u00f3n laboral. Pero no solamente hay flexibilizaci\u00f3n laboral en cuanto a que el docente muchas veces se corre de su lugar de trabajador de la educaci\u00f3n, sino que ahora implica que la propia escuela pierda un lugar central en lo eminentemente pedag\u00f3gico, lleva adelante un proyecto de promoci\u00f3n social y la escuela en su conjunto, es decir, el director y los docentes deben resolver lo que el Estado se corre de manera intencional. O sea que el Estado comienza a ser un espectador entre familia y docente.<\/p>\n
\u2013\u00bfQu\u00e9 otros pilares tiene esta reforma?<\/p>\n
\u2013Otro de los aspectos fundamentales que tiene esta reforma es que R\u00edo Negro es una de las provincias que resisti\u00f3 a la Ley Federal de Educaci\u00f3n; nosotros no tuvimos octavo, noveno y Polimodal, sino que continuamos con los cinco a\u00f1os del dise\u00f1o curricular. Ahora esta reforma implica comenzar a homogeneizarnos con aquellas jurisdicciones que s\u00ed la aplicaron. Por eso mismo se reduce nuestro ciclo b\u00e1sico de tres a dos a\u00f1os y comienza a ser un ciclo mucho m\u00e1s aplicado a lo orientativo; y esa orientaci\u00f3n tiene que ver con las econom\u00edas regionales de la provincia. Es decir, est\u00e1 direccionado b\u00e1sicamente a un dise\u00f1o curricular para el mundo del trabajo y no que tenga que ver con una formaci\u00f3n integral que te posibilite no solamente trabajar despu\u00e9s del secundario, sino que te posibilite tener herramientas para estudios superiores. Esto no es menor porque esta reforma no se aplica en los colegios privados y tiene otro tipo de l\u00f3gica y r\u00e9gimen acad\u00e9mico que las escuelas t\u00e9cnicas. Las escuelas t\u00e9cnicas s\u00ed siguen manteniendo un r\u00e9gimen de asistencia, una evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n anual, divididas por trimestre o cuatrimestre. En cambio esta reforma para las escuelas comunes, que directamente va a ser una educaci\u00f3n para los sectores m\u00e1s postergados y populares, tiene que ver con una promoci\u00f3n etaria, tiene que ver con el estudiante va a cursar por cuatrimestre y la figura del repitente no existe m\u00e1s. Eso no significa que nosotros reivindicamos la figura de la repitencia. Pero s\u00ed entendemos que la repitencia es una problem\u00e1tica social y si no se la aborda desde ese punto y el gobierno se sigue corriendo, es directamente una expulsi\u00f3n de los estudiantes. Entonces b\u00e1sicamente tenemos una reforma que plantea y aplica una promoci\u00f3n etaria para las escuelas secundarias comunes; no as\u00ed para las escuelas t\u00e9cnicas y los colegios privados. Y desde lo laboral, b\u00e1sicamente, es una reforma que visibiliza este ajuste que ha anunciado el gobernador sobre la escuela p\u00fablica. Hay una reducci\u00f3n de puestos laborales entre un 40% y un 45% por escuela y esto evidencia algunas cuestiones: primero la precariedad en la cual est\u00e1n los compa\u00f1eros de nivel medio. Hay un 70% de los compa\u00f1eros que no son titulares, que son interinos. Justamente por eso nosotros planteamos que previo a cualquier tipo de reforma tienen que estar los compa\u00f1eros titulares, tienen que tener la estabilidad laboral y lo que est\u00e1 realizando el gobierno con esta reforma es un despido masivo sin derecho a indemnizaci\u00f3n alguna incluso. Porque al no ser titular, el interino cae y cesa en ese preciso momento, as\u00ed que eso tambi\u00e9n tiene que ver con una preocupaci\u00f3n muy grande. Una tercera raz\u00f3n fundamental por la cual nos oponemos es que es una reforma con una normativa sui generis, una normativa que solamente se aplica para las escuelas secundarias comunes avasallando el estatuto docente, avasallando derechos adquiridos, avasallando distintas reglamentaciones y resoluciones que han sido conquistadas producto de luchas de hace 10, 20, 30 a\u00f1os atr\u00e1s. Y esto deja un precedente fundamental y muy preocupante para todos los niveles y modalidades del sistema educativo ya que el estado de excepci\u00f3n comienza a ser regla en la provincia de R\u00edo Negro. Y hay un motivo netamente pol\u00edtico que tiene que ver con el acuerdo que ha habido en el inicio de la gesti\u00f3n Bullrich, all\u00e1 en la declaraci\u00f3n de Purmamarca: la primera ministra de Educaci\u00f3n que presidio el primer Confederal fue la ministra Silva de R\u00edo Negro y fue un compromiso de llevar adelante la reforma en R\u00edo Negro, la cual le llaman la \u201crevoluci\u00f3n educativa\u201d y es el laboratorio de experiencia que luego se va a ir reproduciendo en las distintas jurisdicciones del pa\u00eds.Y en esto me parece muy importante tenerlo en cuenta; y a su vez tambi\u00e9n hay que manifestar que los pilares de esta reforma tienen mucha continuidad, m\u00e1s all\u00e1 que este aplicando Mauricio Macri, tienen mucha continuidad de todos aquellos Confederales que se dieron durante la d\u00e9cada kirchnerista. Recordemos que solamente en el 2004 el gobierno nacional no aval\u00f3, no asisti\u00f3, a los est\u00e1ndares de PISA;pero luego ha cumplido rigurosamente cada uno de los est\u00e1ndares que se est\u00e1n llevando adelante. Es decir, que nosotros nos diferenciamos: nuestro sistema educativo y el proyecto educativo del gobierno son muy diferentes a aquellos proyectos educativos latinoamericanos que tienen que ver con una educaci\u00f3n emancipadora, libertaria, multicultural, con inserci\u00f3n y participaci\u00f3n de movimientos sociales, etc. Ac\u00e1 en la Argentina eso est\u00e1 lejos.<\/p>\n
\u2013Desde UNTER-Cipolletti se han realizado distintas acciones contra la reforma desde un comienzo. \u00bfCu\u00e1l fue la actitud de la conducci\u00f3n central que es la mayoritaria a nivel provincial y de la conducci\u00f3n Celeste que dirige algunas seccionales?<\/p>\n
\u2013Ac\u00e1 hubo una absoluta aceptaci\u00f3n, convalidaci\u00f3n o concertaci\u00f3n por pate de UNTER Central con el gobierno durante m\u00e1s de un a\u00f1o. Durante un a\u00f1o y medio una comisi\u00f3n curricular, en la cual hab\u00eda tres representantes del gobierno y tres del sindicato elegidos unilateralmente, llevaron adelante proyectos, borradores y resoluciones que asentaron estos pilares fundamentales de la Nueva Escuela Secundaria rionegrina que quieren imponer. Nosotros siempre hemos sido cr\u00edticos de eso. Siempre hemos apostado y hemos instado al debate. La UNTER no tuvo ni un congreso pedag\u00f3gico ni un debate hacia adentro para decidir si hab\u00eda que avanzar o no en esa direcci\u00f3n. Un silencio absoluto durante esos a\u00f1os de la agrupaci\u00f3n Celeste tambi\u00e9n y una acci\u00f3n conjunta de la conducci\u00f3n Central con el gobierno. A partir de agosto del 2016, producto de un conflicto salarial, la conducci\u00f3n Central se ve forzada a abandonar esas comisiones pero el gobierno no hizo ni m\u00e1s ni menos que terminar de llevar adelante resoluciones que ven\u00edan con el consenso de la UNTER Central o de las agrupaciones mayoritarias; y nosotros alert\u00e1bamos en ese momento, no va a ser cosa que hayan acuerdos superestructurales por arriba que el conjunto de los trabajadores de la educaci\u00f3n no est\u00e9 de acuerdo. Y esto ha sucedido a partir de noviembre y diciembre, los compa\u00f1eros se fueron interiorizando de este proyecto y esta reforma y ha salido un absoluto rechazo en toda la provincia. La conducci\u00f3n Central ha tenido que tomar la decisi\u00f3n de intentar conducir ese rechazo o ser furg\u00f3n de cola. Estamos en ese proceso de lucha, yendo a cada una de las localidades a dar el debate y a impedir que el gobierno avance con esto; y a su vez lamentamos que la agrupaci\u00f3n Celeste, que tiene una responsabilidad muy importante en la propia UNTER no solo porque es una de las agrupaciones mayoritarias sino que tambi\u00e9n conduce CTERA, se haya prestado en la ciudad de Bariloche a querer implementar la reforma y a querer que el propio Bariloche sea quien inicie este proceso de reforma del gobierno provincial y nacional.<\/p>\n
Corresponsal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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