En di\u00e1logo con el MUS, conversamos con los compa\u00f1eros Juan Tenuta Delegado UTE y Ezequiel Fulvi docente del barrio M\u00fagica-CABA integrantes del Desborde en La Granate UTE, sobre los dichos de la Ministra Acu\u00f1a y la situaci\u00f3n de la docencia en CABA.<\/p>\n\n\n\n
–La funcionaria dijo que quienes eligen ser maestros son personas \u00abcada vez m\u00e1s grandes de edad\u00bb y de \u00ablos sectores m\u00e1s bajos socioecon\u00f3micos\u00bb con poco \u00abcapital cultural\u00bb. Tambi\u00e9n habl\u00f3 de la \u00abmilitancia pol\u00edtica\u00bb de los docentes e invit\u00f3 a los padres a denunciar supuestos casos de \u00abbajada de l\u00ednea\u00bb en las aulas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Bueno, en principio me parece que responden a una construcci\u00f3n social y pol\u00edtica que viene haciendo el gobierno hace ya trece a\u00f1os. Hay que enmarcar un poco esto, este gobierno viene en su cuarto mandato, si bien han cambiado de dirigencia, es el mismo signo pol\u00edtico. En ese sentido, no nos sorprende, lo que no quiere decir que nos deje de indignar. Parece que es una profundizaci\u00f3n y un sinceramiento de algunas cuestiones respecto de cambios pol\u00edticos y educativos que han ido haciendo a lo largo de los a\u00f1os. El pedido de denuncia hacia les docentes, por militancia u otro tipo de cuestiones no es nueva, ya ven\u00eda de cuando estaba Esteban Bullrich que sac\u00f3 el 0800 buch\u00f3n, as\u00ed le dec\u00edamos. La experiencia que tuvimos desde ese momento, entendiendo que ahora la volvemos a tener, es que es producto de una construcci\u00f3n que venimos haciendo a lo largo del tiempo como gremio, es el apoyo de la comunidad educativa. Me parece que tenemos una construcci\u00f3n hecha con las familias, porque las escuelas las habitamos todes: la sociedad, el barrio, las familias, el pueblo. Con lo cual compartimos sentimientos que nos hermanan. Y desde ah\u00ed nosotros hacemos la construcci\u00f3n que logra tener un apoyo. <\/p>\n\n\n\n La ministra dice estos dichos en el medio de la apertura de burbujas en las escuelas, las cuales no les vienen saliendo en el plan que ellos ten\u00edan. S\u00ed han logrado instalar en los medios la apertura y lograron abrir escuelas privadas, que era parte del objetivo. Pudieron instalar la apertura de ciertos espacios como dep\u00f3sito de chicos, las escuelas para el gobierno son necesarias para que las familias y les adultes puedan ir a trabajar. Si bien es verdad que es necesario poder ir a trabajar, y eso nos lo cuenta la familia misma, pero tambi\u00e9n es una realidad que la escuela no es un dep\u00f3sito. Y no es menor que en el fracaso de la apertura de estas burbujas la ministra salga con estas declaraciones queriendo redoblar la apuesta de lo que son las pol\u00edticas aperturistas en la pandemia. El gobierno ha intentado desde junio abrir las escuelas como sea, con distintos protocolos, y ninguno de ellos ha tenido una real inversi\u00f3n en lo que es la infraestructura en las escuelas. Tranquilamente se podr\u00eda haber aprovechado de que las escuelas estaban vac\u00edas para poner en punto todo lo que hac\u00eda falta. Sin ir m\u00e1s lejos, el a\u00f1o pasado empezamos las clases \u201cnormalmente\u201d pero con escuelas sin agua, sin electricidad. Y cuando fue el decreto del aislamiento, nosotros nos encontramos con la misma situaci\u00f3n. Desde marzo hasta ac\u00e1 no hemos encontrado una pol\u00edtica de inversi\u00f3n en infraestructura, pero s\u00ed de protocolos en los cuales se juega con lo que hay. De hecho la mayor\u00eda de los insumos que han prometido en los protocolos tampoco han llegado, y cuando llegaron fue por la exigencia que se realiz\u00f3. Pero no hay suficientes barbijos ni alcohol ni lavandina para poder hacer las limpiezas necesarias. Ni hablar de la pol\u00edtica alimenticia que llevaron a cabo como la entrega de bolsones, que si bien no alcanza, tuvimos una pelea a principio de a\u00f1o porque le quer\u00edan entregar solo a algunas familias. Nosotros tenemos un sistema de becas en el cual hay inscripciones en marzo, desde ah\u00ed se entrega el alimento a quien lo solicita. Como el aislamiento fue el 15 o 13 de marzo no se hab\u00eda completado la inscripci\u00f3n de la beca y hab\u00eda un n\u00famero muy bajo de lo que en realidad siempre es, por lo cual ellos sabiendo esto, quer\u00edan hacer entregas de ese n\u00famero que hab\u00edan logrado inscribirse. Logramos que sea un 100% de entrega, pero no logramos la calidad. No hay entrega de lo que son los alimentos nutricionales, es decir con la cantidad necesaria de prote\u00ednas. Pero te dan alimentos podridos o fuera de estado con un nivel de deterioro de semanas en dep\u00f3sitos apilados o aplastados. Y uno tiene que entregar eso a las familias que lo van a buscar porque lo necesitan. Algo que hemos valorado es que adem\u00e1s de hacer el esfuerzo pedag\u00f3gico y educativo a lo largo del a\u00f1o, hemos hecho un esfuerzo social y solidario tejiendo redes con las familias generando donaciones y buscando formas de llegar a lugares donde el estado no llega. Eso hay que decirlo y reivindicarlos.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> Me parece que en parte es eso y que tambi\u00e9n, para agregar, lo que hace Acu\u00f1a es poner sobre la mesa cual es el modelo educativo al que ellos aspiran. En ese sentido, cual es el tipo de docente que necesitan para ese modelo. No es menor que acu\u00f1a diga que el problema de la educaci\u00f3n es la formaci\u00f3n docente. No est\u00e1 diciendo cualquier cosa. Est\u00e1 metiendo un debate interesante que es cuales son los perfiles de docentes que se forman en los espacios de formaci\u00f3n docente es decir profesorados, terciarios o normales. Eso no es menor, algo es cierto de lo que dice y es que la mayor\u00eda somos j\u00f3venes que venimos de sectores populares y que elegimos la docencia porque estamos comprometidos con una educaci\u00f3n que necesitamos precisamente para nuestros pibes en nuestros barrios. Para desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, interpretar la realidad, etc. Entonces, ese es un modelo educativo que apunta a desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, esto que digo no es nuevo sino que lo dice el dise\u00f1o curricular de la Ciudad de Buenos Aires. Y por otro lado, un modelo educativo que, en una falsa neutralidad, lo que hace es reproducir las l\u00f3gicas de un modelo deshumanizante que prepare a los pibes y pibas para ser el trabajador modelo rappi, tercerizado sin derechos y que no haga cuestionamientos de nada. Y por otra parte instalar que la \u00fanica capaz de resolver ese problema es la UniCABA. <\/p>\n\n\n\n Los dichos son graves, pero hay un debate m\u00e1s profundo que tiene que ver con el modelo educativo en la ciudad. Es cierto que las escuelas la sostenemos con las familias y los pibes, pero con los docentes poniendo el cuerpo. Yo soy maestro en la villa 31 y cuando empezaron a explotar los casos fuimos los primeros que pusimos la voz diciendo ac\u00e1 no hay agua ni gas, la urbanizaci\u00f3n es un desastre y se nos muri\u00f3 Ramona. Y atr\u00e1s de ella, miles m\u00e1s. Pero fuimos los docentes con la red educativa del barrio los que pusimos eso sobre la mesa. Entonces, si vos tenes docentes que hacen eso es porque tenes docentes comprometidos formados en los espacios de formaci\u00f3n docente. Igualmente, hay que ser claros, de un profesorado pueden salir docentes con varias perspectivas. Pero hay algo que es clave que es que lo que genera la formaci\u00f3n docente, o lo que genera la escuela, es esta unidad con la comunidad para poner sobre la mesa cu\u00e1les son los problemas de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Nosotros queremos discutir el modelo educativo, lo que hizo esta gesti\u00f3n nunca es convocarnos a eso. Ah\u00ed me parece que est\u00e1 una de las cosas profundas que no se est\u00e1 diciendo o no sale tan fuerte en los medios que es que Acu\u00f1a lo que est\u00e1 planteando que su modelo educativo a lo que apunta es a formar un docente que est\u00e9 totalmente alejado de lo que es el compromiso con la realidad que tienen los pibes en las escuelas. Me hablas de ideologizar por decirle a un pibe que no tiene para comer no es que su pap\u00e1 es un vago sino que hay todo un sistema armado que genera desigualdad. Cuando problematizamos eso con los pibes, que son contenidos que est\u00e1n dentro del dise\u00f1o curricular, obviamente que los y las pibes empiezan a notar que hay un sistema que va m\u00e1s all\u00e1 de lo que le pase individualmente a cada sujeto. Para ponerle un freno a eso te tiran todas estas situaciones y ataques uno atr\u00e1s de otro para generar un sentido com\u00fan. Acu\u00f1a dice muchas cosas y cuando habla del problema de la organizaci\u00f3n docente tambi\u00e9n habla de la organizaci\u00f3n gremial y pone el nombre de Baradel en esa charla. Y Baradel es el secretario General de SUTEBA de provincia de Buenos Aires, es decir que no tiene nada que ver con CABA, pero construye sentido com\u00fan: Baradel ser\u00eda el modelo sindicalista que obtura el desarrollo de los procesos educativos o los planes de gobierno. Instalan eso. En el sentido com\u00fan eso se va desarrollando, entonces en vez de discutir el problema de fondo debatimos si es Baradel o Acu\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n –\u00bfC\u00f3mo fue el v\u00ednculo con la comunidad educativa en el transcurso de la pandemia y qu\u00e9 genero estos dichos de la Ministra Acu\u00f1a?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Tenemos un inevitable lazo estrecho con las familias. La comunidad educativa es eso, una comunidad. Como todo puede haber mejores relaciones o m\u00e1s profundas y mejor construidas, porque a veces las familias pueden mudarse de barrio o los trabajadores cambian de escuelas. Ese v\u00ednculo es una necesidad que tenemos para poder dar clases y dise\u00f1ar la pedagog\u00eda con la cual intervenimos en las aulas tenemos que conocer como viene ese chique, qu\u00e9 pasa en su casa, quien es su mam\u00e1, su pap\u00e1 o tutor o encargado. Tenemos que conocer de d\u00f3nde viene esa familia para saber c\u00f3mo abordarlo tambi\u00e9n colectivamente con sus otros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. Ellos tambi\u00e9n lo necesitan conocer porque as\u00ed nos vinculamos en las aulas, desde el festejo de un cumplea\u00f1os a ponernos mal porque alguien estuvo o est\u00e1 mal hasta enojarnos o saber qu\u00e9 necesita alguien y ver de poder ayudarlos. Creo que una de las cosas que esta pandemia ha revelado a la luz es la solidaridad que hay y el v\u00ednculo que tenemos. En eso hemos tenido, tanto con estos dichos como con los intentos de apertura de las escuelas, buena repercusi\u00f3n y combatimos a la par. En la CABA existe la multisectorial por la escuela p\u00fablica, donde confluimos distintas organizaciones sociales de la comunidad educativa y desde ah\u00ed dimos una pelea cultural. Y entendemos que venimos peleando bien y que hemos crecido y fortalecido, si bien queda mucho por delante. Los dichos de Acu\u00f1a y el fortalecimiento que tienen la de derecha en el pa\u00eds en t\u00e9rminos generales y pol\u00edticos, creo que dan cuenta de los desaf\u00edos que tenemos como campo popular. Parte de ellos dentro del plano educativo es poder generar la unidad necesaria para poder construir nuestra pol\u00edtica educativa y defender la soberan\u00eda educativa que nosotros consideramos importante para nuestro pueblo.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> Para sumar algo m\u00e1s, un ejemplo de c\u00f3mo se genera ese v\u00ednculo, ayer desapareci\u00f3 una piba del barrio alumna de nuestra escuela, y logramos con la organizaci\u00f3n de la red educativa y la familia que la piba aparezca. Qu\u00e9 fuerte es el v\u00ednculo de la escuela que logramos que lo que nosotros planteamos llegue tan masivamente a otros barrios de la ciudad y todo el mundo estaba compartiendo hoy que hab\u00eda una piba que desapareci\u00f3. Y que es una de las tantas que desaparece en los barrios populares. Por eso digo que no es menor el ataque de Acu\u00f1a porque tambi\u00e9n busca desarmar ese v\u00ednculo de la familia con la escuela, pero tambi\u00e9n fortalecer su propio v\u00ednculo con un sector de las familias de las escuelas. Porque as\u00ed como los docentes no somos un ente monol\u00edtico, las familias tampoco lo son. Hay diversidad. No es lo mismo la familia de un sector social o de un barrio, que la de otro. Y ellos apelan constantemente al sentido com\u00fan pero tambi\u00e9n a nuclear un grupo de familias que apoyen medidas que en realidad son contraproducentes para los propios pibes. Nosotros estamos en un barrio donde no hab\u00eda ni agua y con miles de pibes sin escolarizaci\u00f3n y le vinieron a proponer una burbuja. Nosotros debatimos con las familias y esas burbujas se desinflaron. En otros barrios y escuelas pasaron otras cosas. Pero a nivel general, Acu\u00f1a necesita construir su propio consenso con las familias para llevar adelante su pol\u00edtica educativa. Tambi\u00e9n apelando al desconocimiento de muchas familias por ejemplo respecto del manejo interno de una escuela, el cual muchas familias lo desconocen, y est\u00e1 bien que as\u00ed sea porque es parte de la l\u00f3gica laboral. Entonces busca generar fantasmas a partir de que \u201cel docente cierra la puerta de su aula y no s\u00e9 qu\u00e9 pasa ah\u00ed adentro\u201d. No solo genera el fantasma de que los pibes est\u00e1n en riesgo si no que apelan a un discurso dictatorial donde un aula era pr\u00e1cticamente era un soviet, porque si uno lee los manuales de la dictadura sobre subversi\u00f3n en el \u00e1mbito educativo b\u00e1sicamente lo que dec\u00eda era eso. Y que no es as\u00ed, es muy alejado de la realidad eso. Un aula es un espacio donde muches laburamos desde un v\u00ednculo afectivo con los pibes. Muchos chicos encuentran en la escuela lo que no haya en otro lugar. Y construimos con esas familias y con los dem\u00e1s compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Y se nota que nunca fue a una escuela porque en realidad el 90% de las veces las puertas de las aulas est\u00e1n abiertas.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> S\u00ed, porque nos morimos o de fr\u00edo o de calor.<\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Creo que esta pandemia produjo unos lazos mucho m\u00e1s fuertes entre la comunidad educativa y los docentes. Eso ha sido lo que impidi\u00f3 el regreso a las aulas cuando est\u00e1bamos en pleno debate con los sectores anticuarentena que planteaban la apertura econ\u00f3mica. Ah\u00ed los docentes jugaron un papel fuerte para poner un freno. Era una cuesti\u00f3n de solidaridad con los chicos y con las familias que no vuelvan cuando la presi\u00f3n era muy grande. Una de las cosas que tambi\u00e9n dijo Acu\u00f1a es \u201cel pr\u00f3ximo inicio de clases va a ser m\u00e1s desafiante que nunca porque los chicos y chicas transcurrieron casi 400 d\u00edas de haber perdido el h\u00e1bito de estudiantes. Y los chichos no tuvieron una rutina escolar ni un ciclo organizado de tareas escolares\u201d. Por eso era la pregunta que les hac\u00eda, c\u00f3mo fue ese proceso en la pandemia, porque si hay algo que se instala en el sentido com\u00fan es que los alumnos no estudiaron. Se instala eso y no que el gobierno de la ciudad, que es uno de los que reciben mayor presupuesto por coparticipaci\u00f3n, no pudo garantizar en 8 meses ni las herramientas para los decentes como para los chicos. Y tambi\u00e9n estuvo la frase de que con el sindicalismo no debatimos pol\u00edticas educativas, debatimos lo salarial.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> Me parece que hay dos cosas, por un lado en lo gremial respecto a los dichos de los funcionarios sobre que los sindicatos no est\u00e1n para debatir pol\u00edticas educativas, lo cual es falso porque en las normativas y resoluciones de por qu\u00e9 surge el consejo federal y cu\u00e1l es el rol de cada sector dentro del consejo, se discuten pol\u00edticas educativas. Los sindicatos y los trabajadores de la educaci\u00f3n somos los que llevamos adelante las pol\u00edticas educativas, \u00bfc\u00f3mo no vamos a poder debatirlas? Lo que pasa es que nosotros queremos discutir un tipo de pol\u00edticas educativas que garantice derechos, ah\u00ed est\u00e1 la trampa de esa discusi\u00f3n, porque lo que queremos discutir es que los chicos tengan un acceso a la conectividad o una computadora para poder sostener las clases virtuales durante todo este tiempo. Queremos discutir el enfoque pedag\u00f3gico. Est\u00e1n en esa idea de que el sindicato est\u00e1 lejos de la escuela y no es as\u00ed. Quienes tenemos una pr\u00e1ctica de construcci\u00f3n sindical somos maestros en el aula, mir\u00e1 si no vamos a querer discutir pol\u00edticas educativas. Las charlamos incluso con las familias cada vez que explicamos desde donde nos paramos para decir lo que decimos y hacer lo que hacemos. Eso es discutir pedagog\u00eda, did\u00e1ctica y pol\u00edtica educativa. Acu\u00f1a busca desarticular eso. Ac\u00e1 tambi\u00e9n tenemos que decir algo muy cierto que pasa en todos los gremios, que no todos los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras participan sindicalmente. Entonces alientan a la no participaci\u00f3n o al desafiliaci\u00f3n masiva de los sindicatos, como si el problema fuese la Uni\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n y no la pol\u00edtica de gobierno que dej\u00f3 afuera a miles de pibes sin vacantes a principio de a\u00f1o. Si uno rasca un poco, si va a lo profundo, encuentra con que esto tiene un objetivo y que no se dicen cosas por decir. No acuerdo para nada con quienes aseguran que son improvisados o que dicen cualquier cosa, para mi en muchos aspectos est\u00e1n consolidando mucho m\u00e1s un abroquelamiento de su sector cuando todav\u00eda muches de nosotros estamos dispersos.<\/p>\n\n\n\n \u2013Muchas veces se cree que el neoliberalismo es solo un modelo econ\u00f3mico y no se tuvo en cuenta o se subestim\u00f3, que el neoliberalismo es m\u00e1s que eso, es un modelo cultural y generador de un sentido com\u00fan. En este sentido, en 2015 tuvimos el triunfo de Cambiemos con un gran apoyo por parte de la docencia tanto en CABA como en Provincia de Buenos Aires. Me parece que es un debate mucho m\u00e1s amplio que el que nos quiere meter Acu\u00f1a…<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> Creo que ac\u00e1 no se puede discutir el neoliberalismo si no se discute la matriz cultural que hay de fondo. Es decir, no se lo puede discutir solo desde lo econ\u00f3mico si no discutimos que por abajo hay una matriz cultural pol\u00edtica e ideol\u00f3gica que lo sostiene. Porque si no ser\u00eda algo que existe solo por arriba. Y hay algo que lo sostiene. Hay que discutir ese pensamiento binario y colonial sobre que sos vos o el otro y no ir m\u00e1s all\u00e1 de eso.<\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> La pol\u00edtica educativa de Cambiemos, esto se demostr\u00f3 tambi\u00e9n en 2015 cuando asumieron el gobierno nacional, primero fue una aplicaci\u00f3n de lo que ya se ven\u00eda aplicando en la CABA. Y hoy en Mendoza hay compa\u00f1eros resistiendo los cambios educativos que quieren llevar adelante y que son los mismos que aplicaron ac\u00e1. Por eso no es extra\u00f1o el conversatorio que van a hacer ahora los dos ministros de las dos provincias. Esas pol\u00edticas educativas son una profundizaci\u00f3n de las de los 90 que, a su vez, son una profundizaci\u00f3n de las de la dictadura. Y ahora las vienen perfeccionando, Macri present\u00f3 el Plan Maestro. Son todos lineamientos con documentos nuevos que ha elaborado el Banco Mundial donde no hay novedades m\u00e1s que las que se ven en lo que mostraron. Por otro lado, es real que se cimientan sobre una base. Nosotros somos m\u00e1s de 80 mil docentes en la CABA y tenemos un nivel de afiliaci\u00f3n que llega al 20% como mucho. Con lo cual ellos construyen en un sentido com\u00fan sobre toda esa base del 80 o 70% que no est\u00e1n afiliados. Y hay una subestimaci\u00f3n de esas circunstancias. Creo que eso demuestra un fracaso de algunas pol\u00edticas tanto electorales como sindicales que se vienen llevando adelante en la organizaci\u00f3n gremial. Por otro lado, nos plantea un desaf\u00edo de generar esos espacios y organizaciones que nos den el poder para poder discutir la pol\u00edtica educativa que necesitamos. Y claramente no es esta que fracas\u00f3 y llev\u00f3 a una mayor desigualdad. En esta pandemia nos encontramos con la necesidad urgente de la entrega de computadoras para poder generar la conectividad. Y as\u00ed como resolvieron eso en la villa ol\u00edmpica para la realizaci\u00f3n de ciertos eventos, lo podr\u00edan haber resuelto ac\u00e1 en principio de a\u00f1o antes de tener los 6500 pedidos de computadoras, que adem\u00e1s el gobierno nacional ya dijo que las pueden entregar pero falta que el gobierno de la ciudad entregue la lista. Este gobierno de la Ciudad arrastra m\u00e1s de 20 mil chicos sin vacantes. La CTA T hab\u00eda dijo que hab\u00eda un numero de 20 mil chicos sin conexi\u00f3n en barrios vulnerados. La situaci\u00f3n es alarmante.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> No es menor lo que dec\u00eda antes sobre la matriz cultural racista sobre todo, porque ellos se paran en el lugar de que el pobre o el inmigrante vienen a robar laburos y derechos. Eso ellos lo llevan a la pr\u00e1ctica, no es casualidad que la mayor\u00eda de los pibes que no tienen conectividad est\u00e9n en los barrios populares ni que digan que el problema de la formaci\u00f3n de los docentes es que venimos de los sectores populares. Tampoco es casual que con los dichos de Vidal respecto a por qu\u00e9 construir universidades en el conurbano si total los pobres no van a la universidad. Podemos seguir sumando m\u00e1s frases as\u00ed que alientan y fomentan este racismo y xenofobia respecto de los barrios populares, los docentes pero sobre todo de los j\u00f3venes. Ac\u00e1 no nos podemos olvidar de la juventud, porque ellos tienen un laburo muy fuerte hacia ellos. No solo en las escuelas sino tambi\u00e9n en los trabajos con cada vez m\u00e1s precarizaci\u00f3n. A mi no me parece menor debatir al neoliberalismo atado a esta matriz cultural e ideol\u00f3gica. Debatamos qu\u00e9 pas\u00f3 en el voto de los sectores pobres a Macri. Necesitamos establecer un di\u00e1logo con la comunidad que nos permita desarmar el discurso de la derecha.<\/p>\n\n\n\n -En este mismo sentido, avanzaron en un falso debate, que la escuela no funciona, entrando en una din\u00e1mica de la escuela como dep\u00f3sito, digo esto porque los \u00faltimos a\u00f1os se ve el ataque a los docentes cada vez que realizan una medida de fuerza, apoy\u00e1ndose que los trabajadores\/as que no tienen donde dejar a los pibes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Un poco esa es la base o el fundamento mayor por la cual se viene la apertura de las escuelas. La familia necesita ir a laburar y llevar a los hijos a la escuela. Nosotros sabemos, como educadores que es un debate que hay que dar y no est\u00e1 saldado, que todo el mundo por haber asistido a los colegios sabe que la mayor\u00eda de los contenidos que se dan en las escuelas se pueden aprender en pocos meses y que el sistema educativo tiene un dise\u00f1o curricular para que se den de determinadas condiciones para que la asimilaci\u00f3n de los conocimientos se den en las mejores condiciones posibles. Lo que no quiere decir que las capacidades de les ni\u00f1es como del accionar pedag\u00f3gico de les docentes puedan generar que esos contenidos pueda ser asimilado o generados. A todo el mundo le pas\u00f3 en su vida personal que alg\u00fan tema particular no lo pudo aprender en un a\u00f1o y al otro a\u00f1o lo entendi\u00f3 sin embargo su vida escolar no se vio perjudicada. Eso es una realidad que tambi\u00e9n hay que poner sobre la mesa, que hay que sincerarnos en este sentido com\u00fan que todos tenemos. El macrismo, pero tambi\u00e9n otros signos pol\u00edticos en otras provincias, ha jugado con la suma de cantidad de d\u00edas de clase del ciclo lectivo \u2013no siempre fueron 180 d\u00edas-. Eso se da justamente para la discusi\u00f3n con las organizaciones de los docentes que defendiendo derecho pueden hacer un paro y que se entiende que se puede comparar con un corte de calle donde se estar\u00eda vulnerando un derecho, pero la discusi\u00f3n que damos siempre es que los derechos los trabajadores no vulneramos derechos porque no est\u00e1 en nuestras manos poder hacerlo. A la vez, nosotros tenemos derechos que necesitan ser garantizados y eso lo puede garantizar el Estado, nosotros no podemos garantizar esos derechos. En ese debate el gobierno avanza con la apertura de escuelas o la sumatoria de d\u00edas de clases. Sabemos que en realidad todo eso no hace m\u00e1s que apelar a la destrucci\u00f3n del sistema educativo, porque en las situaciones en que estamos dando clases tanto edilicias como laborales sumadas a las situaciones particulares de los chicos y sus familias, la exigencia de concurrir a los establecimiento educativos lo \u00fanico que genera es una presi\u00f3n innecesaria que no termina siempre sirviendo. La comunidad educativa siempre construye y utiliza los espacios, pero eso no implica eso que siempre sean fruct\u00edferos o necesarios. Ahora se viene la apertura de la escuela de verano, fue una de las cosas que anunciaron, eso lo van a garantizar con la precarizaci\u00f3n laboral que es la escuela abierta y todo el \u00e1rea socioeducativa que es precarizada y construida sobre la precarizaci\u00f3n laboral de contratos de locaci\u00f3n sin la garantizaci\u00f3n de derechos b\u00e1sicos que tenemos los docentes en nuestro estatuto. Lo van a garantizar con eso porque lo pueden hacer desde el apriete laboral. Los contenidos los chicos los van a poder terminar de abordar, si es que alguno no se termin\u00f3, cuando se retomen las clases el a\u00f1o que viene, como siempre fue y como est\u00e1 diagramado en los dise\u00f1os curriculares y en las resoluciones del ministerio. Tampoco es un invento nuestro, nosotros dise\u00f1amos pedagog\u00edas pero el Estado si hay algo de lo que se ha encargado es separar la relaci\u00f3n entre el dise\u00f1o pedag\u00f3gico y la aplicaci\u00f3n de las mismas, es decir el trabajo pr\u00e1ctico. El dise\u00f1o pedag\u00f3gico siempre est\u00e1 en manos de tecn\u00f3cratas alejados de las aulas y responde a otras necesidades que no son la de los estudiantes. Sin embargo, nosotros aplicamos porque es nuestro laburo las resoluciones que se bajan desde el ministerio, que implican la recuperaci\u00f3n de ciertos contenidos si no fueron alcanzados y est\u00e1 todo planificado. Por eso decimos que lo que dicen en los medios es marketing, porque no se refieren a las cosas que ellos bajan en los documentos. Ellos no se remiten a los mismos documentos que implementan donde tienen planificada la recuperaci\u00f3n de ciertos contenidos como todos los a\u00f1os. Todos los a\u00f1os pasa que porque los chicos se enferman o porque un docente tuvo alg\u00fan tipo de problema o que en la escuela falt\u00f3 el agua y estuvo cerrada una semana por un arreglo. Siempre se pierden d\u00edas de clases y todos sabemos que son recuperables.<\/p>\n\n\n\n -\u00daltima pregunta, \u00bfc\u00f3mo fue este a\u00f1o en materia salarial?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> En materia salarial perdimos todo el a\u00f1o. De hecho tuvimos una paritaria que se firm\u00f3 por decreto. Despu\u00e9s podemos debatir que en naci\u00f3n no hay paritarias entonces es mucho m\u00e1s compleja la mesa salarial que ofrece en febrero una suma que la verdad estaba muy lejos de la realidad que vivimos los docentes de CABA, una ciudad muy rica pero con una inflaci\u00f3n enorme donde sostener la vida es muy caro. Los salarios perdieron todo el tiempo contra la inflaci\u00f3n. En julio deber\u00edamos haber recibido una suma que no la pagaron. Despu\u00e9s nos dieron un bono covid, que va a quedar como an\u00e9cdota que los recibos docentes ten\u00edan ese \u00edtem, por una sola vez. ahora hubo un ofrecimiento salarial que no termina de aunque sea equiparar la inflaci\u00f3n de la ciudad. Siempre hablando de una ciudad con recursos. De ac\u00e1, la otra pregunta que le hacemos al ministerio de educaci\u00f3n es qu\u00e9 pas\u00f3 con el presupuesto educativo del a\u00f1o de la ciudad, cu\u00e1nto ejecutaron y cu\u00e1nto sub ejecutaron. Esa es una informaci\u00f3n que no est\u00e1 clara. Hoy no te alcanza con el salario de maestros y maestras, hay quienes que tener dos cargos para poder llegar a fin de mes y el tercer cargo te lo chupa el impuesto a las ganancias. Hay una depreciaci\u00f3n del salario muy fuerte, m\u00e1s en un contexto como este donde nosotres estamos pagando nuestras computadoras, internet, luz, etc. Las propuestas salariales del gobierno nunca fueron acordes a la situaci\u00f3n que estamos viviendo.<\/p>\n\n\n\n Juan:<\/strong> Para sumar a esto, hace rato que venimos teniendo aumentos diferenciados para los distintos escalafones y modalidades de los docentes. No son lo mismo los trabajadores con cargo como los maestros de grado que vienen teniendo un cierto aumento, cosa que los trabajadores por hora c\u00e1tedra como pueden ser en primaria pero casi todos son de secundaria, han tenido un porcentaje mucho menor de aumento. En la misma negociaci\u00f3n hay una diferenciaci\u00f3n ah\u00ed. Despu\u00e9s, como dijo Eze reci\u00e9n, la mayor\u00eda de docentes tiene que laburar mucho m\u00e1s de dos cargos lo cual implica laburar ma\u00f1ana tarde y noche, con las consecuencias que eso trae para cada una de las familias de los y las docentes. Esto se suma al precio que tienen hoy los alquileres en la Ciudad. Yo tengo dos hijes que est\u00e1n en edad de jard\u00edn y que para poder tener una pieza para ellos dos juntos ten\u00e9s que tener una casa o departamento de 3 ambientes que est\u00e1 arriba de los 25 mil o 30 mil pesos. Por lo cual se te va un salario de todo un turno para poder costear solo ese gasto. Este a\u00f1o nos encontramos con una ley de emergencia econ\u00f3mica que aprueba el gobierno de Larreta que en un principio quer\u00eda pagarnos el sueldo en cuotas, logramos que eso no suceda. Pero no logramos que no se aplique la ley. Lo principal que hace esa ley es lograr el congelamiento salarial, con lo cual ellos ah\u00ed dejan sin efecto el decreto de aumento que hab\u00edan firmado a principio de a\u00f1o. Tambi\u00e9n firmaron la derivaci\u00f3n de todo el presupuesto para propanganda, eso lo dice expl\u00edcitamente, y para otras necesidades que se generen con la emergencia sanitaria. Bajo ning\u00fan punto explican c\u00f3mo van a dar cuenta de esos gastos y queda todo el poder ejecutivo del jefe de gobierno, lo que le da superpoderes econ\u00f3micos. Ese fue el a\u00f1o econ\u00f3mico para los docentes en la capital.<\/p>\n\n\n\n Ezequiel:<\/strong> S\u00famale eso a un gobierno que no gener\u00f3 ni IFE ni ATP ni ninguna medida econ\u00f3mica para paliar la crisis. Y ahora quieren poner un impuesto para las tarjetas de cr\u00e9ditos que sabemos que muchas familias trabajadoras la utilizan para poder rascar hasta fin de mes. Volvemos a la misma discusi\u00f3n, se priorizan los intereses de los grandes grupos y monopolios en detrimento de la clase trabajadora y clases populares. Por ejemplo a los comedores de los barrios les recortaron las raciones. Ah\u00ed se evidencia el modelo que respaldan y el que buscan, por qu\u00e9 necesitan un sector docente mansito y amordazado. Y tambi\u00e9n hay que decir que en CABA hay 17 organizaciones docentes, estamos muy atomizados en organizaci\u00f3n gremial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En di\u00e1logo con el MUS, conversamos con los compa\u00f1eros Juan Tenuta Delegado UTE y Ezequiel Fulvi docente del barrio M\u00fagica-CABA integrantes del Desborde en La Granate UTE, sobre los dichos de la Ministra Acu\u00f1a y la situaci\u00f3n de la docencia en CABA. –La funcionaria dijo que quienes eligen ser maestros son personas \u00abcada vez m\u00e1s […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":22457,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1520],"tags":[],"class_list":{"0":"post-22456","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-entrevista"},"yoast_head":"\n