-El 17 de septiembre, paradojalmente el d\u00eda del profesor y la profesora, Thomas, que es el director general de escuelas (porque ac\u00e1 no existe el Ministerio de Educaci\u00f3n sino la Direcci\u00f3n General de Escuelas) present\u00f3 un borrador de una ley provincial de educaci\u00f3n. Nos oponemos por el momento en el que se trata la ley, por el contenido y por la metodolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
La ley anterior es del a\u00f1o 2002, es la 6970. Lo que buscaba esta presentaci\u00f3n realizada en el Consejo Provincial de Educaci\u00f3n de manera virtual es que se comenzara a discutir y hacer aportes. Pero el gobierno no previ\u00f3 que desde las escuelas iba a haber una gran marea de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras que se opusieran a la ley. Desde el sindicato entendimos que esta ley deb\u00eda ser rechazada, y lo fue, por el tiempo en que se plantea, en el contexto de pandemia y crisis socio-sanitaria grav\u00edsima en Mendoza. Aqu\u00ed el sistema de salud est\u00e1 casi colapsado y los casos m\u00e1s complejos del covid se est\u00e1n tratando, pero se elige a qui\u00e9n internar y a qui\u00e9n no. Esto es una realidad debido a c\u00f3mo han avanzado las pol\u00edticas privatistas de salud que ya vienen desde el gobierno de Cornejo y que se profundiza en el gobierno de Su\u00e1rez. Esto es para dar un contexto sobre por qu\u00e9 no correspond\u00eda en este momento.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, la metodolog\u00eda que ha propuesto el gobierno escolar era a trav\u00e9s de foros y de un congreso virtual pedag\u00f3gico de educaci\u00f3n en donde la comunidad educativa deber\u00eda inscribirse para aportar virtualmente. Es rechazable porque conocemos las desigualdades y la brecha digital que existe. Hay estudiantes y docentes que tienen un solo dispositivo en la familia y lo tienen que usar tanto para trabajar como para la tarea educativa de los hijos. Ese dispositivo se satura. Ni hablar de las comunidades populares donde, directamente, no hay conectividad. Entonces, es una metodolog\u00eda que genera una pseudo participaci\u00f3n, o, en todo caso, de aquellos que tengan un determinado ancho de banda, etc.<\/p>\n\n\n\n
El rechazo que empezamos a trabajar y esgrimir a partir de la lectura de este proyecto de ley tiene que ver con el financiamiento, el intento de reforma de estatuto docente, que es el marco que nos avala, y la calidad educativa. Estos tres grandes puntos son los que discutimos. Tambi\u00e9n el rol del Estado, que aparece corrido. Esto se ve en palabras como \u00abpromover\u00bb y no \u00abgarantizar\u00bb, o sea que aunque ellos declaman que es una adecuaci\u00f3n a la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, la 26206 -que desde el sindicato tambi\u00e9n tenemos nuestras diferencias con ella- no se adec\u00faa tampoco. Tiene una concepci\u00f3n de sujeto regresiva y una concepci\u00f3n de ense\u00f1anza-aprendizaje m\u00e1s puesta en las capacidades y no en el contendido. Se enmarca en una visi\u00f3n tecnocr\u00e1tica y mercantilista donde el sujeto de aprendizaje es un sujeto no portador de derechos, sino una idea de t\u00e1bula rasa que hay que ayudar con las capacidades y contenidos. Y donde el docente aparece como alguien prescindible y ata el salario a la producci\u00f3n. Como ha pasado en otros lugares de Latinoam\u00e9rica, las reformas educativas neoliberales hacen que los y las docentes tengamos nuestro salario atado al rendimiento de los y las estudiantes. Esto desconoce lo contextual, la trayectoria educativa, la historia vincular personal de los y las estudiantes y docentes.<\/p>\n\n\n\n La semana pasada, un r\u00edo de m\u00e1s de 20 mil personas inund\u00f3 la provincia \u00bfC\u00f3mo se gest\u00f3 esa unidad?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Desde el SUTE elaboramos material y fuimos hacia las escuelas, hacia los y las delegadas escolares, y tambi\u00e9n hacia los compa\u00f1eros que, en escuelas que capaz no tienen delegado, puedan tambi\u00e9n participar. Realizamos asambleas, charlas. Ha habido un gran movimiento como hace tiempo no se ve\u00eda, a pesar de que en Mendoza estamos en una situaci\u00f3n de distanciamiento social, a pesar de la cantidad de casos que cotidianamente se informan de covid. Finalmente, se hicieron los plenarios, por decisi\u00f3n pol\u00edtica desde el secretariado provincial, departamentales y provinciales donde se puso en juego qu\u00e9 dicen las escuelas sobre la ley y qu\u00e9 est\u00e1n dispuestas a hacer para que se rechace el proyecto.<\/p>\n\n\n\n En el \u00faltimo plenario provincial estuvieron representadas mil escuelas de toda la provincia, y el rechazo al proyecto de ley fue un\u00e1nime. El plan de lucha se acord\u00f3 en caravanazos. El rechazo es muy amplio. Y se han sumado voces desde la jerarqu\u00eda institucional.<\/p>\n\n\n\n Todav\u00eda no se logr\u00f3 cuajar el paro provincial porque en Mendoza, en el a\u00f1o 2016, el movimiento de la educaci\u00f3n tuvo una gran derrota con el \u00edtem aula, que es un \u00edtem disciplinador y mis\u00f3gino, porque lo que hace es descontar el 10% del salario en caso de que te enfermes y pases m\u00e1s de 3 d\u00edas de licencia o hagas paro. En el caso de hacer paro, te descuentan todo el \u00edtem paro. Decimos que es mis\u00f3gino porque en Mendoza el 80% del gremio somos mujeres y diversidades. Pertenecemos al conjunto de las mujeres que estamos claramente oprimidas, y la avanzada del \u00edtem aula es un aspecto m\u00e1s de esa opresi\u00f3n por ser mujeres y trabajadoras.<\/p>\n\n\n\n Ahora que mencionas estos datos de la composici\u00f3n docente, me recuerda que Uds. se proponen ser un gremio con perspectiva de g\u00e9nero \u00bfc\u00f3mo se expresa eso en lo cotidiano?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Nosotros y nosotras formamos parte de un frente que se llama Frente de Unidad por la Recuperaci\u00f3n del SUTE. Ganamos las elecciones en 2017 y desde ese tiempo, y desde que recuperamos la seccional de SUTE – Godoy Cruz, nuestro programa b\u00e1sicamente se expresa en tres cuestiones que entendemos cualquier sindicato recuperado de manos de la burocracia debe tener y militar: una es la cuesti\u00f3n clasista, de que somos trabajadores y trabajadoras de la educaci\u00f3n; la otra, es la independencia de cualquier gobierno de turno y los partidos patronales, y la tercera cuesti\u00f3n es la perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n Estamos tratando de hacer un gran trabajo, lento pero firme, en relaci\u00f3n a poder problematizar las pr\u00e1cticas sexistas que hay dentro de cualquier sindicato, y el SUTE tampoco est\u00e1 exento de eso. Cualquier sindicato que se precie de tener una perspectiva de g\u00e9nero, primero no tiene que no tener pr\u00e1cticas que impliquen cuestiones de monopolio de la palabra por parte de los varones, decisiones que solo incluyan a los varones, que se tengan pol\u00edticas de cuidado en relaci\u00f3n con lo vincular, que se entienda que las mujeres que somos jefas de hogar o madres o que tenemos adultos mayores a cargo, tenemos otros tiempos de militancia que no necesariamente son el 24\/7 sino que tenemos tiempos distintos. Y, vuelvo a insistir, en un sindicato donde el 80% est\u00e1 constituido por mujeres, esto debe ser atendido.<\/p>\n\n\n\n Por parte del sindicato, hicimos el Primer congreso regional de Educaci\u00f3n Sexual Integral, con una participaci\u00f3n muy grande de seccionales recuperadas y tambi\u00e9n de compa\u00f1eras de base de organizaciones feministas, organizaciones sociales y compa\u00f1eras de las escuelas. Hemos articulado entre la Prosecretar\u00eda de DDHH y g\u00e9nero y la Secretar\u00eda de educaci\u00f3n en formaciones, capacitaciones y la puesta en marcha de Consejer\u00edas de g\u00e9nero, donde b\u00e1sicamente se acompa\u00f1a a aquellas compa\u00f1eras que se acercan al sindicato a trav\u00e9s de su delegado\/a o por motus propio para poder ser acompa\u00f1ada, porque est\u00e1 atravesando una situaci\u00f3n de violencia. Tambi\u00e9n incorporamos la licencia por violencia de g\u00e9nero, esa fue una gran conquista del movimiento de trabajadores\/as de la educaci\u00f3n y un gran avance en relaci\u00f3n movimiento de mujeres, que aportamos desde la lucha docente.<\/p>\n\n\n\n Durante la pandemia se vieron aumentadas las situaciones de violencia y el acompa\u00f1amiento que se ha realizado ha sido muy profundo y se han expresado situaciones muy dolorosas, pero desde las consejer\u00edas, que en la actualidad est\u00e1n funcionando 13 en toda la provincia, coordinadas desde la prosecretar\u00eda de DDHH y g\u00e9nero, se ha podido avanzar en el acompa\u00f1amiento. Cuesti\u00f3n que no es menor, porque las mujeres trabajadoras docentes, que muchas veces se idealiza la figura docente, tambi\u00e9n sufrimos violencia adentro de nuestros hogares y cuando nos animamos a ponerle palabras a esa violencia, siempre acompa\u00f1adas desde lo grupal y desde lo personal es m\u00e1s sencillo transitar ese camino es tan doloroso.<\/p>\n\n\n\n Esta lucha contra el proyecto de ley puso a la ofensiva a los educadores, \u00bfC\u00f3mo es el clima que se vive en la provincia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -El clima que se vive en la provincia es de mucho inter\u00e9s y participaci\u00f3n, como no se hab\u00eda visto antes en el gremio docente. Aparece una cuesti\u00f3n de memoria colectiva muy interesante en torno a los hechos de diciembre del 2019 en donde hubo una pueblada que detuvo los intentos del gobierno de Su\u00e1rez de avanzar con la mega miner\u00eda contaminante. Se logr\u00f3 detener la avanzada del capital sobre el buen vivir y los derechos humanos. Se pudo sostener en el conjunto, donde el SUTE tuvo una participaci\u00f3n importante acompa\u00f1ando lo que decid\u00edan las asambleas por el agua y los bienes comunes. Eso qued\u00f3 en la subjetividad de los y las compa\u00f1eras. Por eso se dice que en Mendoza estamos en modo 7722, que significa estar en modo lucha, participaci\u00f3n, discusi\u00f3n, con ideas creativas.<\/p>\n\n\n\n Esta es la tierra donde naci\u00f3 Quino, y en la fecha de su muerte se realizaba el segundo caravanazo donde, teniendo en cuenta las terminaciones del DNI, (porque ac\u00e1 se sale en relaci\u00f3n con los DNI) muchos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras pusieron en sus pancartas alusiones a Quino, quien a trav\u00e9s de sus personajes, nos pone a reflexionar sobre qu\u00e9 es la educaci\u00f3n y qu\u00e9 es vivir en un pa\u00eds dependiente, qu\u00e9 son los organismos internacionales de cr\u00e9dito. Se recuper\u00f3 una idea sobre el acervo cultural que tiene que ver con la apropiaci\u00f3n de muchos y muchas del trabajo de Quino. Eso es lindo e importante de destacar, porque Mendoza es una tierra donde avanza la derecha, pero tambi\u00e9n tiene una historia de lucha, y personas que forjaron una historia contrahegem\u00f3nica que permite mirar al mundo desde otro lugar.<\/p>\n\n\n\n El martes y el mi\u00e9rcoles pasado se hicieron los caravanzazos multitudinarios. Esto dio un mapa muy interesante de resistencia y rechazo a la ley.<\/p>\n\n\n\n La pandemia puso sobre la mesa la crisis en la educaci\u00f3n p\u00fablica \u00bfc\u00f3mo la viven los docentes mendocinos y qu\u00e9 perspectivas pedag\u00f3gicas crees que tendr\u00eda que tener?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -La crisis socio-sanitaria se traduce en una crisis educativa tambi\u00e9n. Ac\u00e1 b\u00e1sicamente la virtualidad es un \u201ccomo si\u201d. Algunos, con mucho esfuerzo, se han podido conectar y mantener la conectividad, al igual que los y las docentes, pero de ninguna manera desde el sindicato entendemos que se ha podido consolidar a trav\u00e9s de la virtualidad un v\u00ednculo pedag\u00f3gico, porque no estuvo planificado el paso a la virtualidad. Se pas\u00f3 del aula, que si se quiere es el espacio donde nos encontramos en \u00e9l cara a cara, a que en tu casa como docente fuera el aula con todo lo que eso implica, sobre todo para las mujeres. La cotidianeidad sufri\u00f3 una ruptura que tuvo anclaje en la subjetividad. Situaciones donde hay un desgaste psicof\u00edsico muy abrumador. Chicos y chicas que dejaron de conectarse y desde el gobierno nunca hubo una planificaci\u00f3n de ir a buscarlos.<\/p>\n\n\n\n Este cansancio psicof\u00edsico hoy se ha convertido en una posibilidad, frente a la afrenta del gobierno, de participaci\u00f3n, de salir del lugar de escepticismo. O un proceso de poder problematizarlo y ver que si miles nos juntamos en las calles, teniendo en cuenta todas las medidas de bioseguridad, podemos torcer el brazo a la ley y al gobierno de Su\u00e1rez.<\/p>\n\n\n\n En diciembre del 2019 la consigna era \u201cel agua de Mendoza no se negocia\u201d. Hoy la consigna es \u201cla educaci\u00f3n tampoco se negocia\u201d. Esa inscripci\u00f3n a nivel subjetivo empalma con un proceso colectivo que tiene ganas de luchar y avanzar en la construcci\u00f3n de una ley que tenga que ver con los intereses de los y las trabajadores de la educaci\u00f3n y de la comunidad educativa, y sobre todo frente a un gobierno que tiene un 10 en necedad y que no ha abierto la paritaria desde diciembre de 2019. Deben saber que nosotros y nosotras tenemos los mismos salarios que en diciembre de 2019. La semana que viene va a haber asambleas y un acto con compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de distintos gremios de otras provincias como SUTEF, ADOSAC, ADEMyS para que brinden su apoyo.<\/p>\n\n\n\n La historia est\u00e1 abierta porque vamos a seguir. Tenemos la idea de hacer algo internacional con compa\u00f1eros de Latinoam\u00e9rica para que cuenten que este proceso de privatizaci\u00f3n y mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n no es aislado, sino que tiene historia en Latinoam\u00e9rica. Ac\u00e1 en Mendoza se ha defendido mucho el modelo chileno, que fracas\u00f3. No solo fracas\u00f3 en Chile, donde hubo grandes manifestaciones y puebladas, ac\u00e1 vamos camino a lo mismo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La semana pasada se vivi\u00f3 en Mendoza dos jornadas multitudinarias que pusieron en jaque el proyecto de una nueva ley educativa provincial. El gobierno de Su\u00e1rez tuvo que anunciar que se postergaba el tratamiento para la segunda mitad del 2021. 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