-Hoy, Am\u00e9rica Latina y el mundo viven una crisis sin precedentes. La pandemia anticip\u00f3 el reordenamiento internacional y aceler\u00f3 los tiempos y sum\u00f3 nuevas problem\u00e1ticas a las que ten\u00eda el mundo. Este escenario parece presentarse como una encrucijada entre la profundizaci\u00f3n de los aspectos m\u00e1s regresivos del capitalismo \u2013mayor concentraci\u00f3n econ\u00f3mica, disciplinamiento social, aumento de la pobreza- y la necesidad de debatir e interpelar a nuestras organizaciones populares frente al desaf\u00edo de construir un mundo posible de justicia social y econ\u00f3mica, basado en principios solidarios y rec\u00edprocos de otro orden social.<\/p>\n\n\n\n
El Seminario Internacional RIOSAL y el Congreso Pedag\u00f3gico Provincial propuestos tienen como meta problematizar en torno al potencial liberador e instituyente de las experiencias sociales y educativas de los actuales movimientos sociales y sindicales en Am\u00e9rica Latina; y en particular, atender a las nuevas subjetividades y saberes pedag\u00f3gicos que a partir de ellas se generan, especialmente en esta coyuntura.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 actores sociales participan?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Participan de la convocatoria al Congreso-Seminario internacional integrantes de la comunidad educativa \u2013docentes, estudiantes- e integrantes y representantes de Sindicatos y Movimientos sociales de Argentina y Latinoam\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo eval\u00faas la pol\u00edtica de continuidad pedag\u00f3gica que lanz\u00f3 el Misterio de Educaci\u00f3n? Alcances y limitaciones.<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Entiendo que esta pandemia sorprendi\u00f3 a todo el mundo, y no fue menor el impacto que caus\u00f3\/a en nuestros sistemas educativos. En lo educativo, el Estado nacional decidi\u00f3 promover y extender un Programa llamado \u00abSeguimos educando (Educ.ar)\u00bb, habilitando en la web (p\u00e1gina oficial del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional) y en el Canal oficial de TV, adem\u00e1s de la distribuci\u00f3n de Cuadernillos a m\u00e1s de 7 millones de estudiantes, para cubrir de alguna manera a las y los no conectados. Tambi\u00e9n sabemos que el Ministerio firmo un convenio con las operadoras telef\u00f3nicas para que el acceso a los datos del portal educativo no consuma datos.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, creemos que esto solo no alcanz\u00f3 ni alcanza. Hubo y hay unos serios problemas en el \u00abNo acceso\u00bb en nuestros barrios populares. <\/strong>Seg\u00fan relevamientos de nuestros gremios docentes, el 63% de los docentes no tienen una PC propia; El 74% combina el trabajo en casa con el cuidado de hijos o adultos mayores. La mitad de los docentes afirma estar con m\u00e1s trabajo que antes de la Pandemia, y el 47% se\u00f1ala estar agotado, y esto solo por tomar algunas informaciones de la primera etapa de la Pandemia\u2026y el proceso a\u00fan no concluy\u00f3…<\/p>\n\n\n\n Otro aspecto que nos preocupa es la Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y adultos: No hay materiales espec\u00edficos para la EDJA, y en este sector se estima que el 70% no est\u00e1 conectado, seg\u00fan datos oficiales. Por eso debemos bregar desde nuestras organizaciones para la crisis no recaiga solo en los trabajadores. Por ello necesitamos poder garantizar la continuidad virtual de la educaci\u00f3n de nuestros\/as ni\u00f1os\/as, j\u00f3venes y adultos en los barrios populares\u2013la EDJA no tiene atenci\u00f3n del Estado-, con problemas o falta de conectividad. Para ello es necesario construir una Red de educaci\u00f3n barrial, junto a sindicatos y organizaciones sociales que se\u00f1ale necesidades y coordine tareas.<\/p>\n\n\n\n Junto a estos problemas, es importante destacar que con el cierre de escuelas son las mujeres las que realizan m\u00faltiples tareas, profundizando su cotidiana explotaci\u00f3n. En los barrios populares las condiciones de vivienda, salud, trabajo, conectividad, servicios de luz, gas y educaci\u00f3n son precarios. Se necesitan de los lazos solidarios que exceden sus viviendas, de los vecinos, de las organizaciones sociales, de las instituciones de estado para poder organizar los necesarios cuidados y resguardos sanitarios comunitarios.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n es cierto que debemos estar atentos para que en la pos pandemia no aceptemos la llamada \u00abreducci\u00f3n tecnocr\u00e1tica de la escuela\u00bb y sospechar del peso que van a tener los intereses comerciales y financieros en la \u00abasistencia educativa\u00bb.<\/p>\n\n\n\n En el marco de la crisis internacional que vivimos y la pandemia \u00bfQu\u00e9 rol crees que podemos desarrollar los educadores como sujetos sociales y pol\u00edticos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Es verdad que el colectivo docente fue el que sostuvo la \u00abcontinuidad educativa\u00bb. Esto signific\u00f3\/a dar cuenta del gran esfuerzo que realizamos todos\/as lxs docentes en esta etapa. Lamentablemente creo que esa gran tarea fuera escasamente reconocida, no solo p\u00fablicamente, sino tambi\u00e9n en los resultados expresados en nuestros magros salarios.<\/p>\n\n\n\n Asimismo, creo que en los tiempos que se avecinan la comunidad educativa, y los docentes en particular debemos resistir a la tecnolog\u00eda de la individualidad, como consumos individuales de software. Estar atentos m\u00e1s que nunca a que los viejos modelos conductistas \u00abaggiornados\u00bb y arengas de \u00abneo-apostolados voluntaristas\u00bb se instalen durante y en la Pos Pandemia. Cuestionar las recomendaciones tecnocr\u00e1ticas (ya instaladas en los grandes medios y en numerosos distritos ministeriales de nuestro pa\u00eds) de naturalizar el \u00abcomunicarse como sea\u00bb. No perder la acci\u00f3n del reclamo y la organizaci\u00f3n colectiva de los docentes. Necesitamos que se democratice el \u00abacceso\u00bb: soberan\u00eda tecnol\u00f3gica. Necesitamos reclamar pedagog\u00edas cooperativas, solidarias e institucionales. Conceptualizar y generar metodolog\u00edas de nuestras propias pr\u00e1cticas \/educaci\u00f3n popular.<\/p>\n\n\n\n En ese sentido pensamos que es tarea de la EDUCACI\u00d3N POPULAR reinstalar el principio de que la lucha pedag\u00f3gica debe ir de la mano de la lucha pol\u00edtica. Por eso es necesario, incluso en estas circunstancias, como lo vienen haciendo numerosos movimientos sociales y sindicatos docentes, llevar adelante la organizaci\u00f3n y el reclamo de la comunidad educativa al Estado por una EDUCACI\u00d3N PUBLICA Y POPULAR con otra calidad formativa, como afirmaba P. Freire Y en esta coyuntura le agregar\u00eda con derecho al acceso de una soberan\u00eda tecnol\u00f3gica, que subordine los intereses privados al inter\u00e9s p\u00fablico \u2013 popular.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 aportes se pueden realizar a partir de estas actividades pol\u00edtico pedag\u00f3gicas (congreso y seminario) a la realidad de la educaci\u00f3n en la Argentina?<\/strong><\/p>\n\n\n\n -Brevemente te dir\u00eda que para nosotros realizar estos encuentros significa formarnos, compartir, debatir sobre aspectos centrales de nuestra educaci\u00f3n nacional y regional, pero sobre todo significa poder continuar cimentando proceso de organizaci\u00f3n entre toda nuestra comunidad latinoamericana, a fin de contribuir desde nuestros lugares, desde nuestras producciones, experiencias y saberes, a ser parte de un movimiento pedag\u00f3gico regional comprometido y con aspiraciones claramente liberadoras de nuestros pueblos.<\/p>\n\n\n\n Agradecemos a Roberto Elisalde por brindarnos esta entrevista y aprovechamos para invitar ma\u00f1ana a la jornada de cierre del VII Congreso Pedag\u00f3gico Provincial y el IX Seminario Internacional RIOSAL-CLACSO, que comenzar\u00e1 a las a las 10.00 horas con el Conversatorio \u00abEducaci\u00f3n Popular en clave Latinoamericana\u00bb con el Educador Popular de Brasil, Dr. Carlos Rodrigues Brandao.<\/strong><\/p>\n\n\n\n A las 13.30 hs. se realizar\u00e1 el panel \u00abEducaci\u00f3n p\u00fablica-popular, sindicatos docentes y organizaciones sociales en Latinoam\u00e9rica. Desaf\u00edos y alternativas\u00bb, con la participaci\u00f3n de Horacio Catena <\/strong>del SUTEF, CTA-A, Argentina; Antonio Castro,<\/strong> del SNTE, M\u00e9xico; Pamela Alvarez Contreras,<\/strong> FENATED, Chile; Andr\u00e9s Burbano,<\/strong> ASOINCA, Colombia; Nilda Pati\u00f1o,<\/strong> AGD, Formosa, Argentina; Rub\u00e9n Ortiz,<\/strong> MPL, Misiones, Argentina; Jorge Cardelli,<\/strong> CTA-A, Argentina; Pedro Cormack,<\/strong> ADOSAC, Santa Cruz, Argentina y la coordinaci\u00f3n de Florencia Villarreal,<\/strong> SUTEF – CeFEP – CTA-Aut\u00f3noma.<\/p>\n\n\n\n En el marco del VII Congreso Pedag\u00f3gico Provincial del SUTEF y el IX Seminario Internacional de RIOSAL-CLACSO: \u00abAm\u00e9rica Latina: Desaf\u00edos, debates y alternativas en educaci\u00f3n\u00bb que se est\u00e1n desarrollando, entrevistamos a Roberto Elisalde Coordinador de la RIOSAL-CLACSO, Historiador de la Universidad de Buenos Aires y Secretario de Formaci\u00f3n de la CTA-A (Tigre-Provincia de Buenos Aires). […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":22233,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1520],"tags":[],"class_list":{"0":"post-22231","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-entrevista"},"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/vamosporlaliberacion.org\/crpmlm\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Panel-700x700.png?resize=696%2C696\")
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